师道31｜卢暖老师线上教学新思考：铸就学生们心中“永恒”的艺术人格

 《戏剧概论》课实施网络授课已有两次，讲台之上，众多学生的学习热情屡屡给予我强烈的感动，而讲台之下的交流、反馈，更教我愈发确信戏剧艺术之精魂，定能保有永恒的光辉。任何关于“永恒”的说辞，看上去都像是渺茫的理想，而“人才培养”，看起来又似是切近的目标。但一想到真正的艺术人才，必是一种有着独特之情感体验、独立之思考洞察，同时又有能力将所思所感传达出去的“理想主义者”，本人便觉“培养”决非轻而易举，它要求铸就学生们心中“永恒”的艺术人格，而非引导原本纯真的灵魂去追求速朽的“成功”。

    第一次在线讲授《戏剧概论》，本人用到当代中国电影佳作《老师好》引入话题，该片恰好表述了我自身任教的某种“理想主义”：人在追求个体成功、自我实现的路上必会遭遇险阻，逃离历史的枷锁之后又或许落入命运的罗网，如此，“幸福”着实是脆弱的；但是，若是把人生“幸福”的定义从浅陋的“成功”，改写为青春岁月的美好回忆、毕业照上永远的遗憾，以及那份像编花或蝴蝶一样飞越时空、足以弥补任何遗憾的师生情谊，那么，源自时代或命运的“不幸”便会被征服。如此，方知真正意义上的幸福，在爱中本唾手可得。

    “爱”被英国当代文学理论家伊格尔顿视为“人生的意义”，它通过实现他人的方式来实现自我，并且将“个体实现”与“社会性动物的本性”调和在了一起。私以为，教师授课的工作，正应该理解为“爱”，它不是悖逆幸福的自我牺牲，而是实现幸福的互惠互利。它要求本人在倾囊传授之时，好好呵护学生们轻松的状态、积极的态度，以及唯有在这个人生阶段才能拥有的真纯的情感和思想。网络授课对于情感的现场交融或有折损，但这次授课的经验表明，足够的热情和赤诚，无论借助哪种媒介，均可换来同样的爱、同样的真心。

    课后，有同学表达了对本人课程的喜爱，亦有同学为戏剧艺术的魅力所折服。由此观之，在线教学虽形式上与现场授课甚异其趣，但其教学效果却并无二致。有的同学针对课程内容与我展开了更为深刻的理论探讨，其思考之积极、问题意识之敏锐，着实令人赞叹。还有的同学有感于课堂讲授的某个戏剧片段，将其精神内核按照独特的领悟化入了自己的散文创作之中，并且把作品分享给我。其文因真诚而臻于至美：意象运用极为传神，处处入于情理；结构设计非常精巧，却又丝毫不见匠气；情感表达细腻、平实，却终能酣畅淋漓、摇撼神魂。面对这样的教学反馈，我不仅领略了年轻学子令人瞠目的才情，而且更加确信教学之“爱”的价值。遥想昔年初读了袁昌英的《活诗人》一剧，颇觉其立意幼稚可笑；而今看来，我们北京电影学院的学子之中，或许真有太多“活生生的诗人”，创造不凡的艺术之美是其使命，而捍卫“诗人”们的人格和理想，使其得以经久而不蒙尘垢，则正是教学工作的使命。

    在此，衷心祝愿各位同学身体免疫、精神免俗，永远能做内心有爱的“诗人”！